Entrada 1: sessió 30/10/17
Durant aquesta sessió s’ha fet
una valoració sobre la importància de les TIC a l’escola, és a dir, si aquestes
són eines solvents per a l’aprenentatge a l’aula. És a dir, l’ensenyament i l’aprenentatge
no es pot millorar únicament amb l’ús de la tecnologia, sinó segons el seu ús. Cal
dir, que fer ús de la planificació, la regulació i l’orientació d’activitats
dóna lloc a l’ús de les TIC com a instrument psicològic, segons la relació
entre alumnat i contingut. Per tant, les TIC tenen moltes potencialitats que
comporten l’ampliació tant dels processos intrapsicològics com dels
interpsicològics més importants, per tal de fer una transformació a l’hora d’ensenyar i
aprendre de forma bidireccional entre alumne-professor, provocant en l’alumne un
pensament diferent a quan no utilitza les TIC; com per exemple fent la creació
d’un “foro” online per fer una presentació.
Personalment, penso que això es
dóna pel fet que les TIC donen lloc a que el mestre proporcioni ajudes als
alumnes, segons les seves necessitats, permetent així, la diversificació i l’atribució
de sentit entorn a l’aprenentatge per tal de fer construccions de coneixements, atribuint sentit als coneixements.
Cal dir doncs, que quan les TIC
són aplicades en entorns potents i innovadors d’ensenyament i aprenentatge, és
quan s’espremen els seus trets; i d’aquesta manera transformar l’activitat
conjunta alumne-professor segons els continguts i tasques d’ensenyament i
aprenentatge. Com per exemple, crear un “foro” online per resoldre dubtes abans
d’un examen, i els serveix als alumnes per obtenir un producte final.
Per tant, les TIC deixen
ajustar i incrementar ajudes i suports als alumnes, per tal de cobrir les seves
necessitats d’ensenyament-aprenentatge, ampliant els seus processos de
construcció de coneixements.
Les TIC són ideals quan involucren els tres
punts del triangle: contingut
professor i , alumne, és a dir, quan els tres vèrtexs del triangle participen,
s'està aprofitant de manera adequada el valor afegit de les noves tecnologies.
Entrada 2: sessió 6/11/17
En aquesta sessió vam estar comentant de manera grupal
el vídeo de Jordi Adell referit als usos constructius i instructius de les TIC
a l'aula, temes els quals havia pensat anteriorment, i dels quals em sorgien
dubtes a l'hora d'aplicar les TIC a les escoles.
Cal dir, que la relació entre pedagogia i tecnologia és complicada, pel fet que
la importància està en l'ús que se'n faci de les TIC, i no quina eina o tecnologia
s'empra o la manera en què els alumnes aprenguin a fer-la servir.
Avui dia, a les escoles no saben com utilitzar aquestes noves tecnologies, i
se'n fa un ús erroni, el qual és només utilitzar-ho per motivar a l'alumne,
perquè els professors ho troben com una fascinació, i que les seves classes tindran
més qualitat utilitzant-les. Però amb el pas del temps si els alumnes no veuen
una connexió entre el que realitzen amb les TIC i els continguts a aprendre, la
fascinació disminuirà, i es tornarà a un aprenentatge rutinari, en el qual no
hi haurà hagut un ús de les TIC amb un valor afegit, utilitzant-les com un
tipus de metodologia, i no com un tipus d'eina engrescadora. Per tant, des del
meu punt de vista penso que Adell té raó quan afirma que és poc útil fer servir
les TIC si no se'n fa un bon ús d'aquestes; exemple: projectar un llibre a la
pissarra (és el mateix que mirar-ho en un llibre de text sense utilitzar la
pissarra digital), fer una presentació Power Point (pots utilitzar un pòster);
per tant, s'ha de donar un valor afegit a les TIC, de manera que es puguin
utilitzar com una eina per personalitzar diferents aprenentatges.
Esmenar, que vam veure uns vídeos recomanats per Adell molt
interessants, on trobem un repositori d'activitats sobre diferents continguts
d'aprenentatge, on els alumnes poden crear els seus propis itineraris
d'activitats, i es queden aquestes registrades a una base de dades, permetent
així guardar les teves preferències temàtiques, fent que a l'alumne li
apareguin una vegada es connecta les temàtiques que més utilitza; a més a més,
es veuen els assoliments que l'alumne realitza. Per tant, podem dir que és una
eina amb un entorn potent d'aprenentatge, que li aporta un valor afegit a la
forma d'aprendre d'un alumne, i fent de mediadora entre
contingut-alumne-professor.
Entrada 3:sessió 13/11/17
Durant aquesta sessió vam estar parlant sobre el text “Ensenyar i
aprendre amb TIC més enllà de les velles pedagogies” i el model TPCK. Primer ho
vam fer en petit grup, i després vam passar a fer-ho en gran grup.
L’ús de les TIC pot modificar els continguts i les pròpies
dinàmiques d’ensenyament-aprenentatge, a través d’un canvi de dinàmica a
l’aula, de manera que es modifiquen també els continguts i la pròpia dinàmica.
A més, no és necessari aprendre molt contingut, pel fet que els alumnes el
contingut el tenen a l’abast, a qualsevol web d’Internet, per tal s’ha de donar
valor a com aprenen i què aprenen. Per tant, al realitzar una pràctica guiada
pel mestre, abans s’ha d’analitzar i planificar aquesta, per tal de dur-la a
terme, i a més ha de donar lloc a una millora pedagògica per tal que es doni
una innovació tecnològica. Per tant, els efectes pedagògics de les TIC no
depenen de les característiques de l’aparell tecnològic, sinó de com cada
professor utilitza l’eina, fent que la qualitat d’aquesta eina depengui del
mètode d’ensenyament-aprenentatge emprat, sota el qual s’integra l’ús de les
TIC, i les activitats d’aprenentatge que han de dur a terme els alumnes.
A més, cal dir que em va sorprendre el fet de tenir en compte el
context escolar, pel fet que afecta a la pràctica educativa, ja que s’ha
d’adaptar cada pràctica d’ensenyament al context de cada aula, és a dir, no
serveix la mateixa tecnologia per a una aula, que per una altra, pel fet que
cada alumne presenta unes característiques diferents. Per tant, l’escola té la
funció de fer que els alumnes s’integrin en la societat actual; és a dir, si la
societat avança cap a les noves tecnologies, hem d’adaptar les nostres
pràctiques a la societat que ens envolta, per tal de fer un aprenentatge
significatiu, i els alumnes es trobin motivats per aprendre. Per exemple, podem
veure reflectit això en el fet de que antigament per comunicar-nos amb una
persona que vivia lluny fèiem servir la carta postal, i ara rarament s’escriuen
cartes, pel fet que utilitzem la tecnologia mòbil o els correus electrònics,
etc.
Per concloure, penso que és important treballar a partir del model
del coneixement tecnològic pedagògic del contingut (TPACK), ja que té en compte
la relació entre aquest coneixement tecnològic, pedagògic i de contingut, a més del
context en el qual es troba l’alumnat.
Entrada 4:sessió 20/11/17
Aquesta sessió la van utilitzar per portar a terme, en parelles,
l'activitat de síntesi del bloc 3, analitzant una pràctica educativa. No
obstant, això van utilitzar els primers 30 minuts per parlar sobre els mapes
conceptuals.
Quant a l'activitat de síntesi,
aquesta tractava d'una pràctica educativa on l'objectiu era que els alumnes
descobrissin quin era el clima que afectava a un territori determinat i com era
el seu paisatge mitjançant quatre activitats on s'utilitzen les TIC. Analitzant
la pràctica, vam arribar a la conclusió que aquesta era molt completa i
adequada, on les TIC tenen valor afegit i s'utilitzen per millorar
l'aprenentatge dels alumnes. A més, els nens i nenes són els protagonistes del
seu propi aprenentatge i el paper del mestre és guiar-los i resoldre dubtes que
puguin aparèixer.
D'altra banda, també vam
observar que la proposta es pot calificar com a entorn potent d'ensenyament i
aprenentatge i que es fa un ús constructiu de les TIC. Per últim, també vam
reflexionar tenint en compte la tipologia de Coll i vam poder concloure que
totes les activitats es troben una categoria molt alta.
